Second Schoolvisit

Hej allemaal,

Het is nu maandag, de dag na het weekend in Stockholm, en het was fantastisch! Op zich is de stad zelf niet zo bijzonder, maar bepaalde dingen in de stad wel. Maar daar kom ik later nog uiteraard op terug, want ik heb ook nog een hoop andere dingen te vertellen. De komende tijd dus weer een aantal flinke verhalen…

Onsdag 7-2-‘07

Vandaag de tweede dag op de middelbare school. We waren er op tijd en het bleek dat ik in de 9th grade zat. Daar ik daar niet zoveel zin in had, vroeg ik of ik in de 7th mocht, en dat mocht, dus daar was ik heel blij mee.:D De eerste les die ik volgende was een les Engels. Aangezien de les bijna geheel in het Engels was, kon ik die les volgen. De kinderen begonnen met een SO, dat hebben ze volgens mij heel regelmatig, want ze hebben daar een speciaal schriftje voor. Ze kregen 16 Zweedse woorden te horen, ze hoefden alleen het Engelse woord op te schrijven. Daarna gingen ze klassikaal een Engelse tekst over Charles Dickens bespreken door het klassikaal te lezen (veel kinderen kregen een beurt) en er daarna wat over te praten. Vervolgens gingen ze (al gemaakte) opdrachten in het werkboek bespreken. Daarna kregen ze een quiz te horen. In het werkboekje stonden zinnen met gaten. De vragen en antwoorden van de quiz zorgen voor de invulling op de lege plekken. Dat werd ook daarna besproken. Overigens is de quiz net zo slecht te volgen als luisteropdrachten in Nederland!;).
Vervolgens weer Engels, maar dan anders. Vanaf de middelbare school mag je een derde taal kiezen, tenzij je niet zo goed bent in Engels. Dan krijg je bijles. Zo’n bijles heb ik gevolgd. Het was een klas met slechts 7 kinderen (vandaag 6). Er wordt ook tijdens díe lessen zoveel mogelijk Engels gepraat. Verder maken de kinderen dezelfde soort opdrachten als normaal (boeken en luisteren) en wordt er vaak extra geoefend voor een komende toets. Ook deze les kon ik volgen, wat zo’n dag natuurlijk veel leuker maakt:D.
Vervolgens had ik een les Zweeds. En toen bleek dat het een leesles was, leek het een saaie les te worden. In Zweden hebben de kinderen 4x in de week Zweeds, waarvan één les geheel in het teken staat van lezen. Dat is 40 minuten. De kinderen lezen een boek naar keuze en vullen als het uit is een formulier in met dezelfde criteria als voor een Nederlands boekverslag. Dat beslaat ongeveer 2 A4’tjes. In de 8th grade krijgen de kinderen minder vragen en in de 9th moeten de kinderen zelf een verslag schrijven. Ze worden geacht te weten wat belangrijk is voor het verslagje. Voor Engels hoeven ze alleen kleine boekjes te lezen. Gelukkig werd de les iets minder saai, want de docent was bereid mij het één en ander uit te leggen over het examineren in Zweden. Dat deed ze uiteraard op de gang;). Kinderen moeten examens maken in de 2nd, 5th en 9th grade. Deze week hebben de 9th graders nationaal examen Zweeds. Daarnaast hebben ze ook Engels en Wiskunde. Verdere examens zijn er niet. Deze week kregen de kinderen een tekst, daarnaast hebben ze ook een schrijfexamen en een mondeling. Bij een mondeling moeten de kinderen in tweetallen praten over een tekst. De leerkracht beoordeelt dat dan. Bij het leesexamen krijgen de kinderen een aantal dagen voor het examen de teksten. Dat zijn verschillende soorten teksten, zoals fictie en informatief. De kinderen lezen de teksten door, bespreken het met elkaar en zoeken moeilijke woorden op. Vervolgens krijgen ze tijdens het examen de teksten en de vragen, voornamelijk open. Ze krijgen hier 80 minuten voor. Voor de meeste vragen kun je 1 punt krijgen, voor anderen 2 of 3 punten. Het is lastig een voldoende te halen. Je hebt pas een voldoende als je voor de meeste vragen 1 punt haalt en voor een aantal moet je 2 of 3 punten halen.
Hierna hadden we pauze. Opnieuw heerlijk gegeten. Pannenkoeken, speklappen en wat salade. Ik heb toen heel veel gepraat met een jongen uit de klas, met wie ik de hele dag meeliep. Hij, Asker, is 13 of 14, maar spreekt denk ik beter Engels dan ik;). We hebben over van alles en nog wat gepraat, dat was erg leuk en leerzaam, ik denk voor ons beiden.
Na de lunch hadden de kinderen een toets Wiskunde. Naar mkin mening erg gemakkelijk voor deze leeftijd. Ik heb het boek een beetje doorgebladerd en ze kregen nu pas voor het eerst te maken met breuken en dingen als 1000 g = 1 kg. Wat ook opviel is dat de kinderen na elke opdracht een streep onder de opdracht moesten zetten. Hierdoor werd het een stuk overzichtelijker.
Daarna hadden de kinderen bewegingsonderwijs. En Berry, let op, ben benieuwd wat jij van de volgende activiteiten vindt! Bij de eerste activiteit moesten de kinderen zich verdelen over drie vakken in de zaal (net zo groot als een Nederlandse gymzaal voor één klas, met ongeveer dezelfde materialen, misschien iets meer). In het eerste vak moest je touwtjespringen. Had je dat 50 keer achterelkaar gedaan, ging je naar het volgende vak. In dat vak moest je een bal pakken en iemand proberen af te gooien. Gooide je iemand af, ging je naar het volgende vak, werd je afgegooid, ging je terug. Datzelfde gebeurde ook in het laatste vak, en daar was nog een andere regel, maar die weet ik niet meer:S. Bij de tweede activiteit, een tikspel, werden er tweetallen gemaakt. Om de beurt moest je naar de overkant rennen om een pittenzak te halen. In het midden, op een lange mat, stonden 4 tikkers. Je moeste óver de mat zonder getikt te worden. Werd je wel getikt, moest je terug en als je bij de terugweg getikt werd ook, en moest je de pittenzak terugleggen. Bij de laatste activiteit, zeg maar een mengeling van de eerst twee, waren er twee teams. Je moeste pittenzakken stelen bij het andere team. Er lagen pittenzakken en elke hoek van de zaal, die moest je naar je eigen hoeken brengen. Op de helft van je tegenstander kon je afgegooid worden met een bal en gebeurde dat, dan moest je het pittenzakje terugbrengen en eerst naar je eigen helft voordat je weer naar de andere helft gaat. Op deze school is ook een klas voor kinderen met een lichte afwijking. Een aantal kinderen gymde ook mee, voor het eerst. De leerkracht wist niet of het wel goed zou gaan, maar het ging eigenlijk heel goed.
Tot slot heb ik nog een stukje natuurkunde gevolgd. Eerst werden er groepjes gemaakt en dat ging op een manier de ik denk ook wel wil gebruiken. De leerkracht zette in een plattegrond, die allen zij kon zien, nummers van 1 tot 24 (zo groot is de klas). Vervolgens zette ze de opstelling op het bord, zonder de cijfers, en mocht elk kind een cijfer noemen en dat cijfer onthouden. Dan zette ze het cijfer op het bord en zo kwam de nieuwe opstelling te voorschijn! Dat vond ik een goede manier. Vervolgens was er een klassikaal stuk over elektriciteit. Doordat ze het één en ander op het bord zette, was dat redelijk te volgen. Na een half uur ben ik weggegaan, omdat we een afspraak hadden met Elizabeth. Daar hebben we nog een tijdje nagepraat en heeft ze wat vragen beantwoord. Daarin werd ons nog een aantal dingen duidelijk:

- de groep die ik volgde bleek in de van de lastigste 7th graders te zijn. Echter, zoals deze groep is de gemiddelde groep in Nederland…
- kinderen werken soms buiten de klas. Dat gebeurd zodat het voor iedereen rustiger is of omdat de kinderen dan beter kunnen overleggen/praten
- alle kinderen schrijven met potlood, zodat ze gemakkelijk dingen kunnen wissen. Elizabeth was verrast dat wij dat vroegen. Ze vond het vreemd dat dat bij ons (lees ook andere landen) niet gebeurd
- hoofddeksels mogen niet op in de les, alleen op de gang
- leerkrachten hebben vaak hun schoenen uit. Dat heeft er vooral mee te maken dat dat beter is voor de benen en de voeten. Het is minder vermoeiend als je de hele dag moet staan en je staat dan op pantoffels. Bovendien is dat laatste warmer.
- de slimmere kinderen krijgen extra werk, de minder slimme kinderen extra lessen
- als je bepaalde vakken niet beheerst, dus niet hebt voldaan, krijg je een extra jaar les op het gymnasium. Dat geldt dus voor Engels, Zweeds en Wiskunde
- als kinderen niet op school komen (spijbelen) wordt eerst contact opgenomen met de ouders, daarna met een sociale commissie. Meestal worden de problemen dan opgelost, zo niet, dan krijgt het kind een psychologische behandeling.
- Asker blijkt een kind te zijn die moeilijk contact maakt. Hij trekt meer naar de meiden dan de jongens. Hij is onlangs naar deze groep geplaatst. Ik heb er echter weinig van gemerkt.

Tot slot viel mij op dat de kinderen een stuk minder stil (hoeven te) zijn. De leerkracht praat vaak al, terwijl het nog rumoerig is. Er is veel lengteverschil tussen de 7th graders en er zijn weinig allochtonen, althans dat valt niet aan de huidskleur te zien. Er zitten hier veel mensen uit het voormaling Joegoslavië, maar ik weet niet of die ook op deze school zitten. Verder vond ik de lokalen erg saai.

Deze dag was erg interessant en een stuk leuker, te meer omdat ik alles beter kon volgen. Overigens vertelde Asker mij dat Asker en Oskar de meeste voorkomende jongensnamen zei, meisjesnaam ben ik vergeten:S.

Rond 16.00 uur zaten we weer in de bus naar, en het was flink aan het sneeuwen.

…… still more to come ……